今年政府工作报告提出分类推进高校改革，引发代表委员广泛讨论。应用型高校如何找准定位、实现特色发展？全国**委员汪小帆长期深耕应用型高等教育改革一线，强调应用型高校必须坚持“为科服务、为产育人”，以技术创新和产业需求为导向，培养真正具备解决复杂工程问题能力的高素质应用型人才。

应用型高校在培养兼具技术创新能力和实践能力的高素质人才方面发挥着关键作用，有助于推动教育链、人才链与产业链、创新链深度融合。分类推进高校改革，需进一步深化高水平应用型大学建设，加快形成更符合经济社会发展需求的人才培养机制，以更加充足、更具活力的人才供给支撑新质生产力发展。

加快高水平应用型大学建设，实现高校发展与科技创新、产业需求同频共振，亟须找准突破口。面向“十五五”，应从打通科产融合堵点、健全学科专业动态调整机制、优化人才发展与管理体系等方面系统推进，在服务区域高质量发展中重塑应用型大学不可替代的独特价值。

聚焦科产融合关键环节，系统优化人才培养体系

在一体推进教育、科技、人才发展的背景下，高水平应用型大学的使命在于培养既懂技术创新、又善实践应用的高素质人才，紧密对接产业升级与区域发展需求。为此，应突出科产融合路径，将人才培养深度嵌入从科技供给到成果转化的全过程，实现与产业需求有效衔接。在科技供给方面，要注重创新链与产业链的衔接转化，强化科技应用和产业转化导向的人才培养；在创新协同方面，通过针对性培养打破多元主体间的协作壁垒；在成果转化方面，应着力培养既懂技术又熟悉市场的复合型人才，破解中试平台制度不足、知识产权体系不完善等现实问题。

紧扣产业发展趋势，构建学科专业动态调整机制 

优化学科专业布局是高水平应用型大学建设的重要支点。应建立贴近产业发展的学科专业动态调整机制：一是在现有招培就评体系中强化社会需求与评价的导向作用，推动专业设置与区域新兴产业发展精准匹配；二是摒弃“大而全”的同质化倾向，坚持“特而强”的差异化路径，集中资源打造特色鲜明的学科专业群；三是以应用学科交叉融合为突破口，着力解决技术从“样品”到“商品”的规模化应用难题，推动科技成果顺畅走向产业化。

立足应用型定位，完善教师队伍评价体系

建设高水平应用型大学，需建立与其“为科服务、为产育人”定位相适应的教师评价体系。当前应用型高校教师评价仍多沿用学术型高校模式，难以支撑其应用性、实践性办学特色。改革亟待突破重量化、排名、绩效的评价惯性，构建突出创新能力、实际成效和行业贡献的评价导向。应优化“双师型”教师激励机制，强化教学与实践相结合，并从完善人才引进与激励、畅通教师流动交流等方面协同发力，逐步形成与应用型高校特色化、内涵式发展相匹配的教师管理体系。

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