近期，教育部发布《关于深化职业教育教学关键要素改革的意见》（以下简称《意见》）后，青岛职业技术学院院长邢广陆将其纳入了中层干部学习的重点安排当中。

“我们立马就组织了学习。”她向中青报·中青网记者表示。在她眼中，这份文件所关注的，皆是“当前职业教育最为核心的问题”。

《意见》布置了五大任务，其一为动态调整专业设置；其二是科学设计课程组合，规划制订新建课程、升级改造课程的清单与内容；其三是优化教材呈现方式；其四是细化教师能力清单，完善教师与企业人才“双向流动”机制，增强教师数字素养等；其五是建设产教融合实习实训基地。《意见》还从四个方面推动完善改革机制：一是全面推行高技能人才集群培养计划，二是建立“三组长”牵头的组织机制，三是构建教学关键要素联动改革机制，四是健全企业技术资源开放与转化机制。

教育部职业教育与成人教育司负责人说明了总体目标，即“到2027年，构建起职业教育专业、课程、教材、教师、实习实训先进标准体系和教学改革新范式；到2035年，打造具有中国特色的职业教育实践模式”，并强调改革必须遵循“需求牵引、集群推进、联动改革、标准引领”的原则。

清华大学教育学院人工智能教育研究所所长韩锡斌的研究领域涵盖职业教育数字化和智能化等，他指出，《意见》既展现了政策的连贯性，更突显了新形势下的发展性。

“从2019年的‘三教改革’到2023年的‘五金建设’，再到今年提出的五项关键要素，专业、课程、教材、教师、实训基地等一直是改革的关注点，这种连贯性有助于职业院校在已有基础上深入推进改革。”他对中青报·中青网记者说道，政策的发展性在于突破了以往以学校为核心的思路，拓展为在产教融合的生态环境中推进改革，具体体现为实施高技能人才集群培养计划、建立“三组长”牵头的组织机制等四个方面的改革机制。

《意见》中提及的“三组长”机制，是一种企业、学校、专家三方共同参与人才培养的创新模式。邢广陆觉得，此次在国家层面强调这一制度，对职业院校而言是“如虎添翼”，“有利于最大程度整合企业、职教专家、兄弟院校的资源”。

根据《意见》，职业院校动态调整专业设置要聚焦高技能人才培养目标，探索建立新专业增设快速响应通道，面向新兴产业和未来产业，重点增设低空经济、人工智能、高端装备、城市更新、民生紧缺等领域的新专业，并及时撤销弱势专业点。

对此，邢广陆告知记者，青岛职业技术学院的行动与之契合，围绕青岛创新产业发展，聚焦智慧家电、智能制造、智慧海洋、现代物流等对专业布局进行了优化调整。

而所有围绕专业、课程、师资与产教融合的举措，最终成效都是为了实现职业院校“存在的价值”。用邢广陆的话来说，就是要看职业院校“对国家战略、区域经济、高品质民生和学生成长的支撑度、贡献度”。 

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